中国青年报·中青校媒近期一项调查显示，高达98.55%的受访大学生曾利用AI工具辅助学习，其中近半数（47.09%）几乎每天使用，34.98%每周使用三到五次。这项针对1032名大学生的问卷调查揭示了AI在学生群体中的普及程度。

多位大学生分享了他们如何将AI融入学习过程。西安工业大学的学生周雨枝表示，她利用AI快速提炼课本要点、生成写作框架、编撰复习资料，有效节省了整理笔记的时间，并帮助她顺利通过了难度较高的专业课。山东石油化工学院的学生宋浩云则将AI视为“重度使用者”，从翻译、课文解读到作文，AI贯穿其英语学习的各个环节。

调查结果表明，AI在大学生的学习场景中应用广泛。65.41%的学生使用AI辅助完成作业，例如拓展解题思路、优化答题逻辑和补充素材。62.02%的学生将其用于课堂学习，包括整理笔记、解析重点和答疑。此外，52.62%的学生用AI进行课前预习，50.68%用于文献检索、论文构思及数据分析，45.16%用于备考，31.88%用于课程演讲和设计方案构思。

西安航空职业技术学院的学生刘佳豪，在面对飞行器制图、力学计算等专业难题时，组合使用多种AI工具。他利用AI解析晦涩的专业名词和复杂的计算，汇总课堂笔记，并在编写程序遇到瓶颈时查找参考代码。尽管AI帮助他梳理了力学计算逻辑，但他坚持独立完成建模、演算和数据验证，强调AI仅能辅助理论学习，无法替代实际操作。

关于AI在学习中的具体使用方式，25.48%的受访者表示仅将AI作为思路参考，核心内容全部自主完成。36.43%的学生借助AI整理素材，但核心内容自主创作。另有26.74%的学生让AI生成初稿，再进行大幅修改。

AI为学生带来的最大益处体现在效率和思路拓展上。66.38%的受访者认为AI能“节省时间，高效整理笔记和学习资料”。54.17%的受访者表示AI能“突破思维局限，拓宽解题和创作思路”。此外，48.45%的学生认为AI能“辅助专业学习，助力数据处理和翻译等专业任务”，同样比例的学生看中AI“精准答疑，快速攻克个人不懂的知识点”。

清华大学社会科学学院教授孟天广指出，AI辅助学习是必然趋势，它能培养学生未来所需的AI使用能力，拓宽知识储备，并使学生从繁杂事务中解放出来，专注于更具创新性的工作。他认为，教育系统应与AI兼容并生。

然而，AI的广泛使用也带来了“AI依赖症”的隐忧。宋浩云发现，过度依赖AI进行英语口语练习，导致其在与真人交流时出现卡顿，基础理解能力下滑。他坦言，AI直接给出标准答案，使得知识点难以被真正吸收。调查显示，49.03%的受访者承认“遇到问题习惯性依赖AI，不愿自主钻研”，47.38%感到“过度依赖AI导致知识点理解肤浅、记忆不深刻”，44.09%坦言“自主解题、文字创作等核心学习能力逐步退化”。

刘佳豪也曾因直接照搬AI代码导致作业结果与实际数据不符。他警醒于思维层面的改变，即遇到难题时首先想到向AI索要答案，逐渐丧失了独立验算和分步推导的耐心。

在AI学习过程中，57.07%的受访者遇到了“AI答案存在错误、知识点滞后，误导学习”的问题。周雨枝就曾因AI混淆虚词用法而导致复习失误。孟天广将AI与大学生的关系定义为学习工具、学伴和挑战者，他警告称，过度依赖AI可能削弱学生对真实社会的体验和理解，挑战其能力培养和价值塑造。

孟天广提醒大学生警惕AI的过度使用，可能导致基础不牢、难以习得与AI协同的能力、打击自信心以及沉迷虚拟世界，削弱处理复杂现实问题的能力。他强调，AI时代更应加强实践教育。

面对AI带来的挑战，许多学生开始主动调整使用习惯。刘佳豪现在将AI仅作为思路参考，所有数据核算和程序调试都亲手完成。周雨枝也确立了原则，只向AI寻求写作思路，正文内容全部自己创作。王珺阳认为，AI从“答题工具”转向“学习协作者”的关键在于明确使用边界。

调查显示，仅33.53%的大学生能“规范、适度合理使用AI辅助学习，严守学术底线”。52.71%的受访者表示“基本清晰，但偶尔会模糊使用尺度”。

清华大学已推出《清华大学人工智能教育应用指导原则》，要求师生标注AI辅助生成的内容。孟天广认为，这份原则既承认AI赋能教育的必然性，又强调学生应掌握AI使用边界，保持独立性、创新性和自主性。他提出“用得好”的标准包括：提问深入、体现批判反思、交叉验证AI结果，以及建立连续深度的对话习惯。评价学生合理使用AI时，他更关注内容的深度和效度。

调查还发现，近六成受访大学生认为学校在AI使用规范方面仅停留在“口头提及”，缺乏系统指导。83.24%的受访者认为学校有必要制定AI学习工具使用规范，其中33.14%认为“非常有必要”。

受访者对学校的期待包括：65.70%希望开设AI学习课程，分享正面使用方法；51.45%希望优化作业考核方式，侧重思维考察；43.12%希望明确AI使用红线；27.03%希望开展主题教育，杜绝学术造假。

刘佳豪观察到，不同课程老师对AI使用的管控程度不一，理论课相对宽松，而实训课则管控严格。他建议学校开设AI规范使用专项培训，结合专业特点，教会学生合规使用AI。

对于AI工具的未来，周雨枝希望文科专业能有专属AI工具，减少错误，并增设文本梳理、考点归纳等功能，同时设置引导学生独立思考的提醒机制。刘佳豪则期望AI弱化直接输出标准答案的功能，转变为引导式提问和分步提示的模式，真正成为启发学习的协作者。